التعلق في السنوات الاولى
المقدمة
بالنسبة لمعظم الناس ، إن لم يكن جميعهم ، فإن الارتباطات التي نمتلكها مع الآخرين هي محور حياتنا وتلعب دورًا كبيرًا في تحديد مدى سعادتنا ورضانا. المرفقات هي عمليات ثنائية الاتجاه وديناميكية بين الناس وتبدأ من بداية الحياة. كان جون بولبي ، الذي يُطلق عليه غالبًا “أب نظرية التعلق” ، الشخصية الرئيسية في تطوير نموذج معقد لنظام التعلق واقتراح كيفية عمله لتوفير الأمن للأفراد مع تشجيعهم أيضًا على أن يكونوا نشطين في العالم.
ان احتياجات الشباب غير الناضجة لا يمكن للرضع البشريين ، وحديثي الولادة من أي نوع من الثدييات ، أن يعيشوا بمفردهم. إنهم بحاجة إلى التغذية والاهتمام والرعاية والحماية للأفراد الأكثر نضجًا لتمكينهم من النمو والتطور. بحكم التعريف ، تحتاج الثدييات حديثي الولادة إلى الحصول على التغذية عن طريق الرضاعة. بالإضافة إلى الحاجة إلى الغذاء ، هناك أيضًا حاجة للأمن من حيث الحماية التي يمكن أن يوفرها عضو أكثر استقلالية من نفس النوع – على سبيل المثال ، ضد الحيوانات المفترسة التي تجد الحيوانات الصغيرة العزلة فريسة جذابة وسهلة – و بحاجة إلى تعلم المهارات الحياتية الحاسمة من أفراد أكثر دراية وخبرة.
لكي يبقى نوع ما على قيد الحياة ، يجب أن تكون هناك آليات سلوكية فعالة وقوية في كل من الشباب ومقدمي الرعاية التي تحافظ على تماسكهم خلال فترة عدم النضج المعتمد.
ليس من المستغرب أن التطور قد فضل مثل هذه الآليات وأنهم ، بدرجات متفاوتة في الأنواع المختلفة ، أصبحوا غريزيًا لأنه لا يجب تعلمهم. ومن الأمثلة اللافتة للنظر بشكل خاص حيث “بصمة” صغار بعض أنواع الطيور ، مثل البط والإوز ، على أمهم وتتبعهم. هذا يوفر لهم الحماية والفرص للتعرف على كيفية حشد مواردهم الغذائية الخاصة.
Translation is too long to be saved
نظرية التعلق
على الرغم من أنه تم الاعتراف منذ فترة طويلة بأن البشر يشكلون علاقات ارتباط قوية – ليس فقط بين الرضيع والأم ، ولكن أيضًا في وقت لاحق في العمر من خلال الصداقات الوثيقة ، والروابط الأخوية ، والعلاقات الرومانسية والزوجية – كانت العمليات الأساسية موضوعًا للبحث النفسي فقط منذ منتصف القرن العشرين. قبل ذلك ، كان يُعتقد على نطاق واسع أن السبب الرئيسي لتطور الارتباطات بين الأمهات وأطفالهن هو أن الأم ترضي “المحركات الأساسية” في الرضيع ؛ خاصة احتياجات القوت التي لا يستطيع الرضيع توفيرها لنفسه.
هل يمكن للرضع أن يترابط مع أي شخص أم يجب أن يكون الأم؟
ما هي ميزات الأبوة والأمومة المهمة للتعلق؟
هل الأبوة المبكرة تؤثر على الحياة اللاحقة؟
Translation is too long to be sav
يشكل الأطفال روابط مع الأشخاص من حولهم الذين يعتنون بهم بحساسية وثبات. كلما زاد تواتر رعاية الطفل وحساسيته وثباته ، كلما أصبح ذلك الشخص أعلى في “التسلسل الهرمي لأرقام التعلق” لدى الرضيع ، وكلما زاد احتمال أن يكون هذا هو الشخص الذي سيتحول إليه الرضيع في بعض الأوقات من الإجهاد. بالنظر إلى هذا عالميًا ، فإن معظم الأطفال الرضع مدمجون في شبكة من “مقدمي الرعاية” ، بما في ذلك ليس فقط الأشقاء والأجداد والأقارب الآخرين ، ولكن أيضًا أعضاء آخرين في المجتمع.
أمومة جيدة بما فيه الكفاية
Translation is too long to be saved
ثلاثة أنواع مختلفة من التعلق: آمن وغير آمن وغائب. و تقسيم التصنيف غير الآمن إلى قسمين. و طور طريقة قياسية لتقييم التعلق عند الرضع الذين تبلغ أعمارهم حوالي عام واحد ، وهو لتعريض الأطفال لمقادير متزايدة من التوتر من أجل ملاحظة كيفية تنظيم سلوكيات التعلق مع والديهم عند الشعور بالضيق بسبب: التواجد في بيئة غير مألوفة ، ودخول شخص بالغ غير مألوف ، وفصل قصير عن الطفل. الأبوين.
Translation is too long to be saved
وفقًا لنظرية التعلق ، يجب أن يكون الأطفال الذين شكلوا ارتباطًا جيدًا بأحد الوالدين أو كليهما قادرين على استخدام هذه الأشكال كقواعد آمنة يمكن من خلالها استكشاف البيئة الجديدة ، يجب أن يؤدي دخول الشخص الغريب إلى منع الأطفال من الاستكشاف والاقتراب قليلاً من والديهم ، على الأقل مؤقتًا. يجب أن يدفع رحيل الوالدين الأطفال إلى محاولة إعادتهم بالبكاء أو البحث ، وتقليل استكشاف الغرفة والألعاب. بعد عودة الوالدين ، يجب أن يسعى الأطفال إلى إعادة الانخراط في التفاعل ، وربما يطلبون ، في حالة الشعور بالضيق ، الاحتضان والراحة. يجب أن تحدث نفس الاستجابات ، بقوة أكبر إلى حد ما ، بعد الانفصال الثاني ولم الشمل. في الواقع ، هذه هي الطريقة التي يتصرف بها حوالي 65٪ من الأطفال ، الذين تمت دراستهم في عدد من البلدان المختلفة ، في الوضع الغريب على الرغم من وجود تباين كبير في هذا الرقم داخل البلدان وفيما بينها. ، يتم تصنيف علاقات هؤلاء الأطفال لأن سلوكهم يتوافق مع التوقعات النظرية حول كيفية تصرف الأطفال فيما يتعلق بمقدم الرعاية الأساسي الخاص بهم إذا كان لديهم ارتباط جيد. على النقيض من ذلك ، يبدو أن بعض الأطفال غير قادرين أو غير راغبين في استخدام والديهم كقواعد آمنة يمكن من خلالها الاستكشاف ، ويطلق عليهم غير آمنين. يشعر بعض الأطفال غير الآمنين بالضيق بسبب غياب والديهم ، ويتصرفون بشكل متناقض عند لم الشمل ، ويسعون إلى الاتصال والتفاعل ولكنهم يرفضون ذلك بغضب عند تقديمه. يتم وصف هؤلاء الأطفال تقليديًا بأنهم غير آمنين أو متناقضين وعادة ما يمثلون حوالي 15 في المائة من. يبدو أن الأطفال الآخرين غير الآمنين لا يهتمون كثيرًا بغياب والديهم. بدلاً من تحية والديهم عند لم شملهم ، فإنهم يتجنبون التفاعل ويتجاهلون عطاءات والديهم. ويقال إن هؤلاء الأطفال يظهرون ارتباطات غير آمنة وتجنبهم ويشكلون عادة حوالي 20 في المائة من الأطفال .. وقد وصفت الأبحاث الإضافية أيضًا مجموعة رابعة من الأطفال ، الذين يكون سلوكهم “مشوشًا” و / أو “غير منظم” .يظهر هؤلاء الأطفال في وقت واحد أنماط سلوك متناقضة ، وحركات غير كاملة أو غير موجهة ، ويبدو أنهم مرتبكون أو متخوفون من الاقتراب من والديهم. يبدو أن العديد من هؤلاء الأطفال قد تعرضوا لسوء المعاملة من قبل والديهم.
الطفل الذي لديه مرفق من النوع الاول لديه ارتباط مضطرب إلى حد ما بوالده. غالبًا ما لا تشعر بالضيق عند الانفصال ، وتميل إلى عدم الاقتراب من والديها حتى عند لم شملهما بعد الانفصال. غالبًا ما تبتعد عن الوالد وليس تجاهه. يبدو أنها تتوقع أن يكون رد فعل الوالدين غير مناسب وأن تكون العلاقة صعبة ، ويبدو أنها تفتقر إلى إحساس قوي بأنها تستحق المودة.
الطفل الذي لديه مرفق من النوع الثاني (آمن) لديه صورة لوالده كقاعدة آمنة ، وهو متاح للراحة. لديها أيضًا صورة عن نفسها على أنها تستحق اهتمام والديها وحبه ، ويمكن أن تكتسب بعض الراحة من هذا عند الانفصال ، مع الثقة في عودة والدها. ردود أفعالها على الانفصال لا تظهر الذعر. لديها بعض القدرة على احتوائها بمعرفة توافر والديها. إنها قادرة على استخدام والدها من أجل الراحة ، وتظهر السرور في لم الشمل. لديها توقع غير منزعج من القرب والدفء بين الناس ، وهذا يظهر أيضًا في قدرتها على قبول بعض الاتصالات مع الشخص الغريب.
من المحتمل أن يُظهر الطفل النوع الثالث ضيقًا عند الانفصال ، مما يشير إلى أن وجود الوالدين مهم بالنسبة له. لكن يبدو أنها تفتقر إلى الاعتقاد الراسخ بأن والدها سيعود ، أو أن الوالد سيكون قادرًا على مواساتها بفعالية عند العودة ، وبالتالي تفشل في استخدام والدها كمصدر للراحة في لم الشمل. لا تستطيع بسهولة أن تريح نفسها ، ولا يبدو أنها تشعر بأنها تستحق المودة من والديها. ترفض محاولات الغريب مواساتها. يبدو أن توقعها متشائم ، ولا يمكن أن يخفف الآخر من هذا الانزعاج.
تظهر السلوكيات غير المنظمة (النوع الرابع) عدم قدرة الطفل على “معرفة ما يجب فعله” ؛ يبدو أن هناك نقصًا في التوقعات الواضحة بشأن ما يمكن للآخرين فعله أو وجود استراتيجيات متسقة للتعامل مع التوتر. قد يبدو الطفل مترددًا إلى حد ما بشأن الاتصال ، وليس متأكدًا تمامًا ما إذا كان شيئًا يجب البحث عنه أم لا ، وهناك القليل من الهدف الواضح الذي يسعى إليه السلوك. قد يميل الطفل إلى اللجوء إلى نفسه من أجل الراحة. تبدو “في حالة ذهول” إلى حد ما أو مرتبكة ، وقد تظهر حركات نمطية متكررة.
التواصل العاطفي
أحد جوانب السلوك الأبوي الذي يبدو أنه مرتبط بأمان التعلق هو التعبير عن المشاعر والاستجابات العاطفية من قبل كل من الوالدين والرضع. تُظهر هذه النتائج بوضوح كيف تتباين حساسية الأمهات تجاه الاتصالات العاطفية لأطفالهن ، وكذلك تجاه الجوانب الإيجابية والسلبية. العواطف ، يمكن أن تكون عاملاً مهماً يؤدي إلى تطوير الأطفال لأنواع مختلفة من نماذج العمل الداخلية للعلاقات.
العقل
ان الآباء الذين يعاملون أطفالهم على أنهم “ أشخاص ” ، لديهم أفكار ومشاعر ، بأنهم “ ذوو تفكير ذهني ” ، وقد جادل بأن هؤلاء الآباء يميلون إلى “ معاملة أطفالهم كأفراد لديهم عقول ، بدلاً من مجرد كيانات ذات احتياجات يجب تلبيتها ، تعريض الرضع والأطفال الصغار لمزيد من الحديث عن التركيبات النفسية. من هذا المنظور ، فإن التعرض للغة الحالة العقلية والتعلق الآمن مرتبطان ارتباطًا وثيقًا. ، حيث اقيمت دراسة لـ 57 من الأمهات والرضع ، نظرت إلى عقلية الأمهات عندما كان الأطفال بعمر 6 أشهر. قاموا أيضًا بجمع بيانات حول مدى قدرة هؤلاء الأطفال في وقت لاحق على أداء مجموعة من المهام لتقييم القدرة على التفكير في معتقدات الآخرين (ما يسمى بمهام “نظرية العقل”). ووجدوا أنه كلما زادت لغة الأمهات التي تشير إلى عقول أطفالهم الرضع الذين يبلغون من العمر ستة أشهر والتعليقات عليها ، كان أداء الأطفال أفضل في نظرية المهام الذهنية في سن الرابعة.
تخيل أن الرضيع يبدأ في البكاء ويمد ذراعيه عندما تمشي الأم بعيدًا لإحضار شيء من الجانب الآخر من الغرفة ، مما يؤدي إلى عودة الأم لتهدئة الطفل. قد يبدو هذا الرد حساسًا ومشروطًا اجتماعيًا ، ولكن في غياب تعبير الأم عن أسباب عودتها لتهدئة الطفل ، من المستحيل تحديد ما إذا كانت الاستجابة عقلية أم لا. إذا لاحظت الأم ، أثناء تهدئة الرضيع ، أن الطفل يبكي لأنه لا يريدها أن تغادر أو تتمنى أن تعود ، فسيتم تصنيفها على أنها تعليقات مناسبة متعلقة بالعقل. ومع ذلك ، إذا علقت الأم بأن الطفل يبكي لأنه أو لأنها غاضبة منها أو تشعر بالملل ، فسيتم تصنيف هذه التعليقات على أنها غير منزعجة لأنها تبدو وكأنها تسيء تفسير الحالة الداخلية المحتملة للرضيع.
فإن العلاقة التنبؤية بين سلوك الموقف الغريب في مرحلة الطفولة وسلوك الطفل اللاحق يتم العثور عليها فقط عندما يكون هناك استقرار في ترتيبات تقديم الرعاية والظروف الأسرية ، والتي تحافظ على الاستقرار في أنماط التفاعل بين الوالدين والطفل. يثير هذا السؤال المثير للاهتمام حول ما إذا كان التنبؤ بمرور الوقت يُعزى إلى الفروق الفردية في جودة الارتباطات المبكرة بين الطفل والوالد أو بدلاً من ذلك إلى الجودة المستمرة للتفاعلات بين الطفل والوالد بمرور الوقت؟ قد يعني هذا الأخير أن جودة العلاقات المبكرة كانت ذات قيمة تنبؤية ؛ ليس لأنها تسببت في اختلافات لاحقة بشكل مباشر ، ولكن لأنها أنذرت لاحقًا بالاختلافات في جودة العلاقات التي تدعم بدورها الاختلافات المستمرة في سلوك الطفل. قد يشير مثل هذا النمط من النتائج إلى أن الاستقرار في الارتباط هو نتيجة للاستقرار في التفاعلات بين الوالدين والطفل.
Translation is too long to be saved
التأثيرات الوراثية والبيئية حتى وقت قريب جدًا ، كانت النظرة السائدة لتكوين التعلق وجهة نظر بيئية ، تؤكد على العوامل المسببة للحساسية والجوانب الأخرى لتقديم الرعاية. ومع ذلك ، في حين أن الأدلة قد تراكمت لهذه الأسباب البيئية للاختلافات في علاقات التعلق ، فقد ثبت باستمرار أن “قوة التأثير” لهذه الأسباب تفسر جزءًا فقط من الاختلافات. على سبيل المثال ، قدّر التحليل التلوي لحجم التأثير لحساسية الأم أن حوالي ثلث التباين في أمان المرفق يمكن تفسيره من خلال التباين في حساسية الأم. عوامل أخرى مثل الانفعالية والاستجابة العاطفية ، والعقلية الذهنية ، لها تأثيرات إضافية ، ونموذج “الخطر التراكمي” يظهر الآن لنتائج التعلق الأكثر فقرا حيث يكون لعوامل مثل هذه والعوامل الاجتماعية والاقتصادية تأثيرات مضافة. ولكن حتى مع هذه التأثيرات الإضافية ، لا يزال هناك تباين بين نتائج ارتباط الأطفال والذي لا يمكن تفسيره بالتنوع البيئي. يوجد الآن اهتمام متزايد بالاختلافات الجينية لدى الأطفال وكيف يمكن أن تكون لها أيضًا تأثيرات مهمة على النتائج. كان الارتباط غير المنظم محورًا خاصًا للبحث فيما يتعلق بالمساهمات التي يقدمها التباين الجيني والاختلافات في بيئة تقديم الرعاية لتطوير هذه النتيجة ، والتي لها عواقب سلبية على حياة المراهقين والبالغين اللاحقة للأطفال. في حين أن هذا مجال بحث جديد وديناميكي نسبيًا ، فقد أظهر بالفعل تعقيد الآليات التي تكمن وراء عدم تنظيم التعلق ، وقدم بعض الأفكار الجديدة حول كيفية تفاعل الجينات والبيئات معها.
Translation is too long to be saved
الخاتمة
لدى الأطفال حاجة أساسية ومتطورة للتعلق بأفراد آخرين يمكنهم توفير الأمن وكذلك توفير الاحتياجات المادية مثل الطعام والدفء والملبس والمأوى. يمكن للأطفال تكوين مرفقات متعددة مع الأشخاص من حولهم الذين يقدمون الرعاية المستمرة. تستند المرفقات الآمنة إلى سلوكيات مقدم رعاية حساسة ومتجاوبة عاطفياً ومتناغمة ، وترتبط بنتائج تنموية إيجابية. أخيرًا ، بناءً على تجاربهم مع أولئك الذين يعتنون بهم ، يقوم الأطفال ببناء تصورات عقلية لما يعنيه أن تكون في علاقة مع شخص آخر.
References
Ainsworth, M. D. (1962) ‘The effects of maternal deprivation: a review of findings and controversy in the context of research strategy’, Deprivation of Maternal Care: A Reassessment of Its Effects, (Public Health Papers, No. 14), Geneva, World Health Organization.
Ainsworth, M. D. S. (1969) ‘Object relations, dependency, and attachment: A theoretical review of the infant-mother relationship’, Child Development, vol. 40, pp. 969–1025.
Ainsworth, M. D. S., Bell, S. M. and Stayton, D. J. (1971) ‘Individual differences in the strange-situation behavior of one-year-olds’, in Schaffer, H. R. (ed) The Origins of Human Social Relations, New York, Academic Press, pp. 17–52.
Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E. and Wall, S. (1978) Patterns of Attachment: A Psychological Study of the Strange Situation, Hillsdale, NJ, Lawrence Erlbaum Associates.
Bakermans-Kranenburg, M., van IJzendoorn, M. and Juffer, F. (2003) ‘Less is more: meta-analyses of sensitivity and attachment interventions in early childhood’, Psychological Bulletin, vol. 129, pp. 195–215.
Belsky, J. (1999) ‘Interactional and contextual determinants of attachment security’, in Cassidy, J. and Shaver, P. (eds) Handbook of Attachment: Theory, Research, and Clinical Applications, New York, The Guilford Press, pp. 249–64.
Belsky, J. and Fearon, R. M. P. (2002) ‘Early attachment security, subsequent maternal sensitivity, and later child development: does continuity in development depend upon continuity of caregiving?’, Attachment and Human Development, vol. 4, no. 3, pp. 361–87.
Bowlby, J. (1969) Attachment and Loss: Volume 1. Attachment, New York, Basic Books.
Bowlby, J. (1973) Attachment and Loss: Volume 2. Separation: Anxiety and Anger, New York, Basic Books.
Bowlby, J. (1988) A Secure Base: Parent-Child Attachment and Healthy Human Development, New York, Basic Books.
Bretherton, I. (1990) ‘Open communication and internal working models: their role in the development of attachment relationships’, in Thompson, R. A. (ed) Socioemotional Development: Nebraska Symposium on Motivation (Vol. 36), Lincoln, NE, University of Nebraska Press, pp. 57–113.
Bretherton, I. (1991) ‘Pouring new wine into old bottles: the social self as internal working model’, in Gunnar, M. R. and Sroufe, L. A. (eds) Self Processes and Development: Minnesota Symposia on Child Psychology (Vol. 23), Hillsdale, NJ, Lawrence Erlbaum Associates, pp. 1–41.
Bretherton, I. (1993) ‘From dialogue to internal working models: the co-construction of self relationships’, in Nelson, C. A. (ed) Memory and Affect in Development: Minnesota Symposia on Child Psychology (Vol. 26), Hillsdale, NJ, Lawrence Erlbaum Associates, pp. 237–63.
Bretherton, I., McNew, S. and Beeghly-Smith, M. (1981) ‘Early person knowledge as expressed in gestural and verbal communication: when do infants acquire a “theory of mind”?’, in Lamb, M. E. and Sherrod, L. R. (eds) Infant Social Cognition, Hillsdale, NJ, Erlbaum, pp. 333–73.
de Wolff, M. S. and van IJzendoorn, M. H. (1997) ‘Sensitivity and attachment: a meta-analysis on parental antecedents of infant attachment’, Child Development, vol. 68, pp. 571–91.